智慧校园解决方案
随着20世纪90年代末期全球数字化浪潮的兴起，教育信息化建设随之进入数字化时代，即数字教育阶段。数字教育就是以计算机来辅助教育及计算机科学教育和计算机技术的应用的现代教育。它同时也包括对现代信息社会数字化理念的适应和对其它领域的数字化技术的掌握和了解。数字化的本质是采用即时而廉价的电子数据传输方式，打破时空限制，打造虚拟现实，创造逼真的工作学习场景，把工作学习带入到一个特性沉浸、交互和构想、更生动和更具参与性的新时代。数字教育其实就是现实教育的数字化、虚拟化模拟和表达，就是借助于数字化传输方式，把实体鲜活的教育，搬到一个虚拟的空间里，创造逼真的教育教学场景，更有效地实施教育教学和精细化管理。数字化教育是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代教育技术、现代信息技术,大力开发教育资源、科学配置教育资源，优化教育过程，以培养和提高学习者信息素养为重要目标的一种新的教育方式。数字教育带给人们的是资源的数字化和工作的流程化，也逐渐形成了基于数字化特点的教育文化和观念。
根据对数字教育服务平台现状分析，提出了数字教育服务平台建设的总体架构。系统在数字教育服务平台的网络和数据中心基础上，开发建立开放、主流、统一、先进的信息化门户支撑平台，并在此平台上开发或整合建立网络基本应用、业务管理、辅助服务和综合服务等几大类应用系统，为教育教学系统及相关各类用户提供全面的、个性化的信息服务。
为落实“十二五”时期教育信息化重点推进“三大任务”的战略部署，根据我国教育教学改革发展的需要，在《推进国家数字教育资源公共服务平台建设和应用工作方案》基础上，特提出利用国家数字教育资源公共服务平台为教育教学提供的专递课堂、名师课堂、名校网校和网络协作教研四个类型的10种服务应用模式。
（一）模式1：同步课堂
同步课堂基于国家数字教育资源公共服务平台提供的机构空间、学校空间、教师空间进行。1个播出教室和1-5个接收教室构成一个虚拟课堂。播出学校应具备教学能力较强且具有一定教育技术能力的学科教师，具备技术人员，具备多媒体教室及相关录播设备；播出教室应具备4M以上互联网接入带宽。接收学校应具备相关教师、多媒体教室和相关视听设备，选择不同的设备可以实现不同的交互；接收教室应具备2M以上互联网接入带宽。
（二）模式2：推送资源
推送资源模式主要为广大教师推送支持课堂教学的优质教育资源，促进教师积极运用信息技术，提高教育教学质量。试点地区应组织学校在国家数字教育资源公共服务平台开设教师空间，创造资源推送的条件。试点学校应具备多媒体教室，提供优质资源班班通的条件。
（三）模式3：探究性学习
探究性学习是利用平台提供的智能导航工具在教师组织下进行探究性学习的方式。国家数字教育资源公共服务平台通过推送探究性学习工具和资源，提供智能导航帮助教师开展探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生增强运用信息技术分析解决问题的能力，学会学习。试点学校应具备较好的网络条件，分组教学时，每组应具备一台上网终端。试点学校领导应支持教学模式创新。学校教师应普遍具有先进的教育理念和良好的信息素养。参加试验的学科教师应具有教师空间，便于平台推送创新教学模式的辅助工具和开展教学的资源。
（四）模式4：名师讲堂
名师讲堂模式主要用于名师讲解学科重点难点，帮助学生更好地达成学习目标。讲授内容以各学科和专业课程章节重难点和期末总结为主。名师应以当地具有一定教育技术能力的特级教师和学科骨干教师为主；应具有相应的视音频设备，和4M以上互联网接入带宽。
（五）模式5：“名师”导学
“名师”导学模式通过将教师课堂讲授与智能学习系统（“名师”）的诊断与导学相结合，实现差异化教学和个性化指导，提高学生学习能力。试点学校应组织教师充分利用教师空间和学生空间，有计划的使用智能学习系统开展教学。学校应具备较好的网络条件和支持学生自主学习的终端设备。教师要针对学生的网上学习记录给予指导帮助。
（六）模式6：网校选课
网校选课是利用国家数字教育资源公共服务平台，汇聚基础教育名校和职业教育示范校资源，开设网络学校，为学校集体组织学生选修高中网络选修课程和职业学校新开专业网络课程提供服务。学校应具备50M以上互联网接入带宽，并具备支持学生自主学习的终端设备。学校教师应为学生学习提供指导和帮助。
（七）模式7：网校辅学
网校辅学是指学生根据个人兴趣爱好和学习需要，选修名校网校课程，满足学生个性化学习需求。学生参与网络学习时，国家数字教育资源公共服务平台将根据学生学习风格和知识能力水平逐步通过推送服务以及提供智能导航帮助学生减轻课业负担，提高学习效率，培养学习兴趣，发展个性特长。
（八）模式8：跨区域网络协作教研
跨区域网络协作教研模式是利用国家数字教育资源公共服务平台提供的虚拟教研社区功能，组织不同区域教师开展协作教研活动，实现交流学习、优势互补、共同提高。学校应为教师参与教研活动提供网络条件和终端设备，支持鼓励教师积极参与适合自身发展需要的跨区域网络协作教研活动。
（九）模式9：区域网络协作教研
区域内网络协作教研模式主要用于帮助各地将本地常规教研活动迁移到国家数字教育资源公共服务平台上进行，缓解教师参加教研活动的工学矛盾，有效提供本地教研效率和效果。国家数字教育资源公共服务平台为教研社区提供虚拟课堂、合作交流工具、知识建构工具、反思总结工具。教师应将自己空间与教研社区相对接，并积极参加与网络协作教研相结合的面对面交流活动，努力提高教研活动的实效。
（十）模式10：名师工作室
名师工作室模式用于有组织地开放以特级教师和学科骨干教师本人命名的教师空间，为广大教师有针对性的选择与自己教育教学相关的专家或专家团队进行持续的教学科研提供服务。名师工作室应由名师自主申请，由相应教育行政部门审批后向平台申请设立。国家数字教育资源公共服务平台为名师工作室提供虚拟课堂、合作交流工具、知识建构工具、反思总结工具。教育行政部门应为名师工作室为促进教师专业发展所做的贡献给予支持和奖励。
传统的校园内各应用系统数据标准不一、平台相互独立，从而形成“信息孤岛”。造成校园的信息系统利用率低、操作繁琐、管理维护困难等。科海校园信息化管理平台在校园网络基础上，利用先进的信息技术、计算机技术对教学、科研、管理和服务的所有信息资源进行整合和集成，构建统一的用户管理、统一的资源管理和统一权限管理，达到资源的共享和业务的协同。
信息化管理平台对各子系统资源的整合、优化、分析并对校园组织和业务流程进行再造，推进校园制度创新、管理创新和服务创新，实现教育管理的信息化、决策的科学化、管理的规范化。
系统功能：
功能结构
1、运维管理中心：通过系统接口把管理系统、教学系统、生活服务的系统进行集成，实现数据的异源异构和数据共享，统一界面进行综合运维管理。
2、统一身份认证：建设:身份认证中心CA，对用户资源的集中存储和管理，访问权限的集中控制和管理，保证用户电子身份的唯一性、安全性、便捷性。身份认证主要有目录服务、用户数据库、实名身份认证、组织级用户管理、电子证书等组成。
3、统一信息门户：实现跨平台，跨系统数据资源的优化和聚合。提供统一的信息发布接口，规范的信息发布流程和安全的网络支撑环境。
4、统一决策管理：平台利用各子系统的集成和融合，依据各系统的数据进行汇总、分析和深度挖掘，形成数据仓库，建设校园信息知识库。
无线网络是通过无线局域网(WirelessLocalAreaNetwork，简称WLAN)技术，建立的无缝无线通讯网络，使园区的每个角落都处在无线网络中，形成全覆盖的园区网。无线网络具有的高度的空间自由性和灵活性;可以避免大规模铺设网线和固定设备投入，有效地削减了网络建设费用，极大地缩短了建设周期，带宽适合大量双向和多向的多媒体信息传输。科海无线网络采用业界最先进的802.11n标准，提供可供实际应用稳定的、高速的移动网络通讯服务，兼顾多种类型应用和将来的投资保护，同时支持801.11a，801.11b，802.11g。
系统架构：
方案特点：
1、IEEE 802.11n技术依靠物理层和MAC层的技术改进来实现速率的提升。支持MIMO（多入多出）、双频带、短保护间隔技术如下：
2、全系无线产品支持IPv4和IPv6双栈，为用户提供和有线网近乎同等的应用承载：
3、智能射频管理，无线控制器根据AP的邻居关系动态调整AP工作的信道和发射功率。
4、智能负载均衡,无线控制器可以设定AP间对接入用户进行负载分担，负载分担的策略可以是基于AP接入的用户数量，AP流量负载情况；
无线网络是通过无线局域网(WirelessLocalAreaNetwork，简称WLAN)技术，建立的无缝无线通讯网络，使园区的每个角落都处在无线网络中，形成全覆盖的园区网。无线网络具有的高度的空间自由性和灵活性;可以避免大规模铺设网线和固定设备投入，有效地削减了网络建设费用，极大地缩短了建设周期，带宽适合大量双向和多向的多媒体信息传输。科海无线网络采用业界最先进的802.11n标准，提供可供实际应用稳定的、高速的移动网络通讯服务，兼顾多种类型应用和将来的投资保护，同时支持801.11a，801.11b，802.11g。
系统架构：
方案特点：
1、IEEE 802.11n技术依靠物理层和MAC层的技术改进来实现速率的提升。支持MIMO（多入多出）、双频带、短保护间隔技术如下：
2、全系无线产品支持IPv4和IPv6双栈，为用户提供和有线网近乎同等的应用承载：
3、智能射频管理，无线控制器根据AP的邻居关系动态调整AP工作的信道和发射功率。
4、智能负载均衡,无线控制器可以设定AP间对接入用户进行负载分担，负载分担的策略可以是基于AP接入的用户数量，AP流量负载情况；
科海电子通过对教育信息化技术、录播技术、互联网技术、音视频技术、存储技术的纯熟应用，充分整合目前先进的技术和产品，构建录播系统、监控系统、多媒体显示系统、资源存储的综合应用平台，创造教育音视频资源的采集、制作、管理、应用、分享的完整应用模式，为客户提供“视频录制、资源汇聚、资源应用与分享”的应用提供清晰、可行的整体解决方案。形成“共建共享”的教育资源累计，形成特色鲜明、符合实际需要的优质数字教育资源，促进信息技术与教育技术的深度融合，促进教学质量提升，实现教育资源共享。
系统架构：
系统功能：
搭建学校视频资源应用平台，有效管理录制的教学视频资源，录制的视频可自动上传到上级平台；
对象使用唯一的身份账号，通过平台点播教学视频、直播观看、参与教研活动；实现多种基于视频的业务目标：针对教师进行课后反思、公开课、优秀课评比、微课制作；针对学生进行课后复习、课外学习、翻转课堂学习；针对管理部门进行教学效果评估、微格教学、网络教研、微课大赛等；后台提供组织结构、人员的管理；视频的自动转码、审核、管理；教研活动的管理、评审标准、专家组织等，实现对平台有效管理的情况下减少管理工作量；充分符合目前移动互联网的发展情况，提供多种访问形式，包括PC使用的版本以及移动终端使用的APP；
可以对学校内的录播教室进行集中的管理，包括设备管理、集中录播、远程导播、集中巡课等；
可以利用校内的录播教室，在学校之间组织开展远程教师培训、网络教研、远程述职答辩、考场实时监控、远程教学辅导等，实现教育资源共享；
常态化录播系统能够和精品课录播系统统一管理，包含设备管理、资源管理等
常态化录播系统能够和视频监控及监考系统统一融合，减少设备投资，统一管理
科海电子以先进的无线射频识别技术（RFID）为基础，通过对读者、图书、文献、书库书架的一体化标识，构架起计算机信息和馆藏文献、读者服务之间的更为方便、高效、便捷的管理与服务体系。利用先进的RFID技术，将众多的RFID设备与管理软件融合为一体，为便捷、人性化的图书管理和服务提供整套解决方案。全面实现图书馆文献管理的智能化、高效化。拓展了图书馆的管理业务，对人力资源进行合理配置，将低层次服务转变为高层次服务，简化人工作业，节约时间和成本，并能为读者提供更加便利快捷的图书借还、查询等服务的同时，做到对读者信息和借阅图书的双重记录，实现了电子防盗（EAS）和记录借阅信息流程的统一。
RFID图书馆智能管理系统采用分模块实现方式。各个功能模块可以单独运行，也可以组网运行，系统模块架构组成包含：出入口RFID门禁认证器、读者自助借阅系统、馆员工作站读取器、便携式馆藏点检器、智能流通标签转换连接工作站、读者自助还书系统、手机移动图书馆、智能安全监测系统、应用服务器及借阅信息提示器。整个图书馆RFID智能馆藏系统应用软件包括：智能流通标签初始化转换系统、管员工作站应用功能集成系统、读者自助借阅系统、读者自助还书系统、手持设备查询、顺架及盘点系统、安全通道门系统。
